@article { author = {A'rafi, Ali Reza and Mosavi, Seyyed Naqi}, title = {Definition of education and its adaptation to philosophical movement}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {7}, number = {14}, pages = {7-28}, year = {2012}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {The definition of "education" Has been considered from the past by the educationscholars. The present paper will focus on the concept of education and provides anew definition of education based on a descriptive–analytical methodology and hassought to explain the balance of the applicability of the concept of education on theconcept of the "movement in philosophy". Firstly lexical meanings of the word"education" in three languages, namely, Arabic, Persian and English are taken intoconsideration. In doing so, I tried to find single meaning of this term in Arabic. Thenext part of the research noticed specialized terminology of the education. Then Iclassified definitions and explained two types of methodology to define the term“education”. The definition adopted is the one that sees education as gradual changeand development over time as the main elements to pose the hypothesis to matchconcept of the education on concept of the movement in philosophy. Then it wasmatched to six original elements of the movement in philosophy to the concept ofthe education. At the end, the final definition of education is proposed.}, keywords = {Definition of education,movement in philosophy,gradual change in the time range,Educational processes}, title_fa = {تعریف تربیت و تطبیق آن بر حرکت فلسفی}, abstract_fa = {نوشتار حاضر، با هدف تمرکز بر مفهوم تربیت و ارائه تعریفی نو از آن بر اساس روش توصیفی- تحلیلی، در صدد است تا با استمداد از مفاهیم فلسفی، میزان انطباق مفهوم «تربیت» بر مفهوم «حرکت در فلسفه» را تبیین نماید. بدین منظور، در بخش اول، معانی لغوی واژه تربیت در سه زبان عربی، فارسی و انگلیسی بررسی و برای راه‌یابی به معنایی واحد از این واژه در زبان عربی، از میان دو ریشه «رب ب» و «ر ب و»، ماده دوم ترجیح داده شد. بخش بعدی پژوهش، کاربردها و اصطلاحات تخصصی تربیت را بررسی کرده، با طبقه‌بندی تعاریف موجود و تبیین دو گونه روش‌شناسی برای تعریف تربیت (تعریف ارزشی و تعریف تحلیلی)، رهیافت دوم را مدنظر قرار داد و با این تحلیل که «تغییر و تحول تدریجی در گستره زمان» عنصر اصلی تربیت به شمار می‌رود، فرضیه تطبیق مفهوم تربیت با مفهوم حرکت در فلسفه را پیش کشید. در ادامه، عناصر شش‌گانه حرکت در فلسفه بر مفهوم تربیت تطبیق شد و میزان انطباق مفهوم تربیت بر مقولاتی که فلاسفه حرکت را در آنها جاری می‌دانند، مورد بررسی قرار گرفت و در پایان، تعریفی از تربیت ارائه شد.}, keywords_fa = {تعریف تربیت,حرکت در فلسفه,تحول تدریجی در گستره زمان}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_36.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_36_c7d5388d1b6d242bebba34aed8dc2c8a.pdf} } @article { author = {Taqavi, Seyyed Mohammad Reza}, title = {Present-ideal theory: cognitive elucidation for activation of commanding for right and forbidding the wrong}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {7}, number = {14}, pages = {29-50}, year = {2012}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {The main two aims of the present study are showing the key role of commanding to right and forbidding the wrong in emergence of twelfth Imam and encouraging the religious society for reconsidering the issue. The main difference of this study with the previous one is proposing a model to framework the issue of commanding to the right and forbidding the wrong based on the philosophy of religion and thephilosophy of history. The methodology is qualitative, descriptive-interpretive approach which is viewed adaptively-analytically based on religious and psychological sources. In the next part of the article the belief roots of commanding to the right and forbidding the wrong are explained and the key concepts of theissue, namely, present conditions and emergence-ideal conditions- as well as the location of commanding to the right and forbidding the wrong in transition for the ideal situations are presented. Ultimately, practical suggestions for activation of this issue in the society has been have been proposed.}, keywords = {commanding to the right,forbidding the wrong,theory of present-ideal conditions}, title_fa = {نظریۀ قبض- ظهور: تبیینی شناختی برای فعال نمودن امر به معروف و نهی از منکر در جامعه}, abstract_fa = {نشان دادن نقش و جایگاه کلیدی امر به معروف و نهی از منکر در پرتو پدیدۀ مهم ظهور امام زمان (عج) و ایجاد انگیزه در جامعۀ دینی برای پرداختن مجدد به این مهم، دو هدف اصلی پژوهش حاضر است. مهم‌ترین وجه ممیزه پژوهش حاضر از تحقیقات پیشین، ارائه نظریه و مدلی برای قرار دادن امر به معروف و نهی از منکر در یک چارچوب دینی با توجه به برداشتی است که نویسنده از فلسفة دین و فلسفة تاریخ دریافت کرده است.  روش پژوهش حاضر از نوع تحقیقات کیفی با رویکردی توصیفی– تفسیری و با نگرشی تحلیلی- تطبیقی به منابع دینی و روان‌شناختی است. در این مقاله ضمن توضیح ریشه‌های اعتقادی امر به معروف و نهی از منکر، مفاهیم کلیدی این نظریه که عبارتند از «قبض» (= شرایط کنونی) و «ظهور» (= شرایط مطلوب و آرمانی) و جایگاه امر به معروف و نهی از منکر در انتقال از شرایط کنونی به شرایط آرمانی تبیین می‌گردند. در نهایت پیشنهادهای عملی برای فعال نمودن امر به معروف و نهی از منکر در جامعه ارائه می‌شود.}, keywords_fa = {امر به معروف,نهی از منکر,نظریة قبض و ظهور}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_37.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_37_061e36e74db0befcd3c58bb77a0e6565.pdf} } @article { author = {Jiriaie Sharahi, Masomeh and Alamol'hoda, Jamileh}, title = {Gender Considerations in Education Emphasizing on Qoranic Teachings: focus on Tafsir-e Almizan}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {7}, number = {14}, pages = {51-76}, year = {2012}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {Nowadays the issue of gender and the issues related to that have got the focus ofresearchers in different fields. Since the large part of one's understanding of "beingman" or "being woman", his (her) responsibilities and expectations of him (her) hasbeen formed in formal education system, so research studies must be conductedbased on Islamic principles to make the characteristics of educational system clearabout the gender differences or the gender equality.The current research aims are the extraction of Islamic approach about thegender differences or the gender equality, inference of the main and distinctivecomponents of Islamic approach about the gender and the explanation of Islamicapproach significations about the gender for education. At this research descriptiveanalyticmethod of text content was used in order to infer Quran approach about thegender differences and it's considerations in education and then the research findingswere validated by practitioners through questionnaire performance.The extracted components from Allameh Tabatabaie approach about genderindicate that Quranic approach doesn't reflect the gender differences or the genderequality absolutely. Women and men from Quranic approach are two classes fromunit type and thus in addition to similarity in many physical, moral, rights and taskscharacteristics, they also have differences in these cases. God states aim of genderdifferences as recognition of each other not abuse and pride, no sex has a superiorityover the other unless he(she) has more virtue, and this means a Unitarianism look towoman and man; this must be taken into consideration by educationalpolicymakers}, keywords = {Gender Differences,Gender and Education,Gender and Quran}, title_fa = {ملاحظات جنسیتی در برنامه‌ریزی‌آموزشی با تأکید بر آموزه‌های قرآنی با محوریت تفسیر المیزان}, abstract_fa = {استخراج دیدگاه اسلامی در مورد تفاوت‌های جنسیتی یا برابری جنسیتی، استنباط مؤلفه‌های اصلی و متمایز دیدگاه اسلامی درباره جنسیت و استخراج دلالت‌های آن برای برنامه‌ریزی آموزشی از اهداف پژوهش حاضر هستند. در این پژوهش برای استنباط دیدگاه قرآن درباره تفاوت‌های جنسیتی و ملاحظه‌های آن در تعلیم‌ و تربیت، از روش تحلیلی- توصیفی محتوای متن استفاده شده است و سپس یافته‌های تحقیق توسط صاحب‌نظران به کمک اجرای پرسشنامه اعتباریابی شده است. مؤلفه‌های استخراج شده از دیدگاه علامه طباطبایی (ره) پیرامون جنسیت حاکی از آن هستند که دیدگاه قرآنی تفاوت جنسیتی یا تساوی جنسیتی را به طور مطلق برنمی‌تابد. زن و مرد از دیدگاه قرآنی دو صنف از نوعی واحد هستند و از این رو، علاوه بر اشتراک در بسیاری از ویژگی‌های جسمی، روحی، حقوق و تکالیف دارای تفاوت‌هایی نیز در این موارد هستند. خداوند متعال هدف خود از تفاوت جنسیتی را شناختن یکدیگر و - نه ستم و فخرفروشی- می‌داند؛ هیچ جنسیتی بر جنس دیگر برتری ندارد مگر آنکه با تقواتر باشد. این بدان معناست که نگاه توحیدی به مرد و زن باید مورد توجه برنامه‌ریزان آموزشی قرار گیرد.}, keywords_fa = {تفاوت‌های جنسیتی,جنسیت و آموزش,جنسیت و قرآن,تفسیر المیزان}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_38.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_38_150d7d90c444697e3bb4f3875a264310.pdf} } @article { author = {Rafie, Behrouz}, title = {Maktab as an educational institution in Qirvan in the third century narrated by Mohammad-ibne-Sohnoun}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {7}, number = {14}, pages = {77-102}, year = {2012}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {This historical-fundamental inquiry has considered the content of the book entitled “customs of teachers” through descriptive-analytic methodology to shed light on thelocation of Maktab, the way it was managed, and the environmental of trainingeducationas far as human interactions, namely, Feqhi, moral, or conventional, hasbeen concerned. In doing so, a number of elements such as the relationship betweenthe teachers and the learners, the forms of management of the religious schools,aims, principles, educational materials, the duties and rights of the teachers as wellas the learners have been reviewed; besides, the form of punishment and the defectsof the teachers are evaluated.}, keywords = {religious school,Ibne Sohnoun,adabol moalemin,aims,principles,course materials *}, title_fa = {نهاد آموزشی مکتب در قیروان (قرن سوم) به روایت محمد بن سُحنون}, abstract_fa = {این جستار بنیادی- تاریخی، با روش توصیفی- تحلیلی به واکاوش مطالب کتاب آداب المعلمین پرداخته و معلوم داشته است در آن دوره و دیار، مکتب چه جایگاه آموزشی داشته و چگونه اداره می‌شده است و فضای آموزشی- تربیتی حاکم بر آن چه گونه بوده است و روح حاکم بر تعاملات عناصر انسانی آن با یکدیگر چه صبغه‌ای داشته است: فقهی، اخلاقی، یا عرفی. هم چنین از رهگذر این بازکاوی به شماری از مؤلفه‌های مهم فعالیت آموزشی مکتب یعنی اهداف، اصول، برنامه و مواد آموزشی، اشارت رفته و نشان داده شده است که مکتب چگونه اداره می‌شده و رفتار معلمان با شاگردان چگونه بوده و شاگردان و معلمان چه حقوق و تکالیفی داشته‌اند و معایب معلمان مکتب و رویکردشان به تنبیه شاگردان چه بوده است.}, keywords_fa = {مکتب,قیروان,ابن سحنون,آداب المعلمین,اهداف,اصول,مواد درسی}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_39.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_39_518983d69b62bf0ccf7e63bd7a54f17b.pdf} } @article { author = {Ghassemi, Maryam and HajiRajabali, Kazem}, title = {Upbringing models on cultivating seeing in Imam Ali’s view}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {7}, number = {14}, pages = {103-121}, year = {2012}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {Attention to the human senses as a starting point for thinking plays a major role ineducation as it is based on understanding and understanding cannot be separatedfrom the senses. Visual perception due to its dominant over other senses is the mosteffective in improving the quality and quantity of learning. Cultivated sensibilitysupports learner in prosperity of thinking and developing understanding of the worldas it provides deeper and original cognition, tracking this topic in Islamiceducational original texts can put forward many horizons in education forresearcher. In this regard Imam Ali’s statements as a genuine source of Islam canhelp so much. These issues result in ten aspects for cultivating visual perception. Wehave introduced them in ten aspects divided into two categories and educationaloutcomes for each of them are, also, mentioned.}, keywords = {Thinking,cultivating sensible,visual perception,Imam Ali,visual models}, title_fa = {مدل‌های تربیتی در تقویت مشاهده از منظر روایات امام علی (ع)}, abstract_fa = {توجه به حواس انسان، به عنوان نقطه آغاز تفکر او، نقش مهمی در تعلیم و تربیت دارد؛ زیرا پایه تعلیم و تربیت بر شناخت است و شناخت را نمی‌توان منفک از حواس دانست. در این میان، دریافت‌های بصری به علت تفوق بر حواس دیگر در ارتقای کمی و کیفی یادگیری فرد مؤثر است. به دلیل آنکه حواس پرورش‌یافته انسان را در شکوفایی تفکر و توسعه شناخت از جهان توانمند می‌سازند و شناخت عمیق‌تر و اصیل‌تری را برای او مهیا می‌کنند، پی‌گیری این موضوع در متون اصیل اسلامی می‌تواند افق‌های تازه‌ای را پیش روی محققان تعلیم و تربیت قرار دهد. در این راستا، بیانات امیرالمؤمنین علی علیه‌السلام به عنوان منبع اصیل اسلامی بسیار راهگشاست. بررسی مسئله مذکور، ما را به ده منظر دلالت می‌دهد که می‌توانند به عنوان مدل‌های تقویت مشاهده در تعلیم و تربیت ارائه شوند. مدل‌های یاد شده در دو دسته کلی مشاهده در آیات طبیعی و مشاهده در روابط انسانی تبیین شده‌اند. علاوه بر آن، آثار و نتایج تربیتی ویژه‌ای که بر هر دسته مترتب می‌باشند نیز مورد اشاره قرار گرفته‌اند.}, keywords_fa = {تفکر,پرورش حواس,تقویت مشاهده,علی (ع),مدل‌های مشاهده}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_40.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_40_e0b4ba91e5c052867c1c2c287a574a6f.pdf} } @article { author = {Kazemian, Ziba}, title = {Role of media and advertising techniques effective in teaching commanding right and forbidding wrong}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {7}, number = {14}, pages = {123-140}, year = {2012}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {This applied research article shows that advertising and promotional media influenceeffective teaching practices on enjoins what is right and what is forbidden. It wasfound that Television is the most influential media on the teaching practices. Alsoamong the channels, channel four has been at the front. Also impact of promotionalappeal on the effectiveness of advertising was proven that Q&A method hassignificantly higher effectiveness in comparison with the lecture method. Incomparing two provinces of Gilan and Khorasan Razavi, the latter was found to beat a higher level of education effective practices. This article reviews new strategiesin advertising and utilization of them in the training of religious teachings isdiscussed.}, keywords = {enjoin what is right and forbid the wrong- Religious Media - Advertising strategies - advertising message Attractions}, title_fa = {راهبردهای بنیادی تبلیغات در تعلیم آموزه های دینی و تربیت اسلامی}, abstract_fa = {هدف تحقیق حاضر، بررسی تأثیر رسانه‌ها بر آموزش شیوه‌های مؤثر امر به معروف و نهی از منکر با استفاده از روش تحقیق همبستگی است. این تحقیق نشان داد تلویزیون مؤثرترین رسانه در زمینه آموزش شیوه‌های موثر امر به معروف و نهی از منکر است و از بین شبکه‌ها، شبکه چهار نیز در این امر پیشتاز بوده است؛ تبلیغات با جاذبه احساسی دارای بیشترین اثربخشی است؛ روش پرسش و پاسخ در مقایسه با روش سخنرانی به طور معناداری اثربخشی بالاتری دارد؛ و در مقایسه دو استان گیلان و خراسان رضوی، اثر بخشی آموزش شیوه‌های مؤثر امر به معروف و نهی از منکر در استان خراسان رضوی در سطح بالاتری است.}, keywords_fa = {امر به معروف و نهی از منکر – رسانه دینی – راهبردهای تبلیغی – جاذبه پیام تبلیغاتی}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_41.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_41_3632b791009339c867ea8f5931043b13.pdf} } @article { author = {Latifi, Ali}, title = {Considerations on approaches and methods of Islamic educational philosophy}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {7}, number = {14}, pages = {141-164}, year = {2012}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {This article represents some critical considerations about the first two chapters of thefirst volume of "An Introduction to the Philosophy of Education in the Islamicrepublic of Iran", written by Khosrow Bagheri. In the first chapter, the authorintroduces three approaches to Islamic Philosophy of Education and after explainingtheir characteristics and pointing out some disadvantages of the first two, choosesthe third approach as a foundation for his work. The second chapter discusses threemethods in Philosophy of Education, which are: (1) Conceptual analysis andinterpretation, (2) Practical syllogism, and (3) (Quasi-) transcendental analysis.Critical considerations of the first chapter of the book are discussed in the firstpart of this article, including "General and foundational considerations" and"Particular considerations". Also, the second part of the article analyzes the secondchapter of the book, emphasizing on "General and foundational considerations","Particular considerations about each method" and "Considerations about theapplication of these methods in the book".}, keywords = {Islamic Philosophy of Education,Khosrow Bagheri,Methodology of Educational Research,Practical Syllogism,Conceptual Analysis,Quasi- Transcendental Analysis}, title_fa = {تأملی بر رویکرد و روش فلسفة تعلیم و تربیت اسلامی در کتاب «درآمدی بر فلسفة تعلیم و تربیت در جمهوری اسلامی ایران»}, abstract_fa = {پژوهش حاضر به طرح ملاحظاتی انتقادی درباره مباحث دو فصل نخست از جلد اولِ کتاب «درآمدی بر فلسفه تعلیم و تربیت در جمهوری اسلامی ایران»، نوشته دکتر خسرو باقری می‌پردازد. مؤلف این کتاب در فصل نخست، به طرح سه رویکرد به فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی و تبیین ویژگی‌های آنها پرداخته و با برشمردن برخی نقاط ضعف دو رویکرد نخست، رویکرد سوم را به عنوان رویکرد مختار خود در کتاب برگزیده است. فصل دوم کتاب نیز به بحث از سه روش: (1) تحلیل و تفسیر مفهومی، (2) استنتاج به صورت قیاس عملی، و (3) تحلیل (شبه) استعلایی اختصاص دارد. ملاحظات انتقادی پیرامون مطالب فصل اول، در بخش نخست مقاله و در دو عنوان «ملاحظات عام و بنیادین» و «ملاحظات موردی و محتوایی» ذکر شده است. انتقادات وارد به فصل دوم نیز در بخش دوم مقاله و در ذیل سه عنوان «ملاحظات عام و بنیادین»، «ملاحظات موردی و محتوایی ناظر به هر یک از روش‌ها» و «ملاحظاتی درباره کاربرد روش‌ها در دیگر فصول کتاب» نظم یافته‌اند.  }, keywords_fa = {فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی,خسرو باقری,روش‌شناسی پژوهش تربیتی,قیاس عملی,تحلیل مفهومی,تحلیل شبه استعلایی}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_42.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_42_4e0a90c185b5d4fd329943f46cedc6b4.pdf} } @article { author = {Nowrozi, Reza Ali and Abedi, Monireh}, title = {Allame Tabatabaee Views on the Kinds Of Science And Its Implication in Aims And Content of Curriculum}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {7}, number = {14}, pages = {165-188}, year = {2012}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {The aim of present paper is the explanation of Allame Tabatabaee educational viewsbased on the kinds of knowledge. The research approach of this study is qualitativeand its method is descriptive – analytic through original references (resources). Thefindings indicate that we can find interesting aims and characters for content ofcurriculum. This aims are training of sensory, mental, rational, social, moral andartistic, finding the kinds of real knowledge, self-education, production of science aswell as Using science in solving life problems and training creation. These aimsfinally result in all-side training, equation, variety, conformity, relation, etc. Theseresults imply that attention to kinds of sciences (from Allame Tabatabaee views) canbe useful in formation of a rich content for students.}, keywords = {Allame Tabatabaee views,the kinds of sciences,acquired science,educational implication,Islamic education,foundation of education,curriculum}, title_fa = {انواع علم از منظر علامه طباطبایی و پیامدهای آن در قلمرو اهداف و محتوای برنامه درسی}, abstract_fa = {هدف از نگارش مقالة حاضر، تبیین دیدگاه تربیتی علامه طباطبایی بر اساس انواع علم می‌باشد. به منظور دستیابی به هدف مذکور، از رویکرد کیفی و روش توصیفی ـ تحلیلی با مراجعه به منابع دست اول استفاده شده است. این تحقیق نشان می‌دهد که بر اساس تقسیم‌بندی علامه از علم حصولی می‌توان به اهداف و ویژگی‌های جالب توجهی برای محتوای برنامة درسی دست یافت. این اهداف که عبارتند از پرورش حسی، ذهنی، عقلی، اجتماعی، اخلاقی و ذوقی، دستیابی به انواع علوم مطابق واقع، خودآموزی و تولید علم، استفاده از علوم در حل مسائل زندگی و پرورش خلاقیت، در نهایت به پرورش همه جانبة انسان منجر می‌شوند. به منظور تحقق اهداف فوق، لازم است محتوای برنامه از ویژگی‌هایی چون تناسب، توالی، تعادل، تنوع، انطباق، ارتباط و... برخوردار باشند. این نتایج حاکی از آن است که توجه به انواع علم (از دیدگاه علامه طباطبایی) می‌تواند در تدوین محتوایی غنی برای آموزش دانش‌آموزان مفید واقع شود.  }, keywords_fa = {علامه طباطبایی,انواع علم,علم حصولی,دلالت‌های تربیتی,تعلیم و تربیت اسلامی,برنامه درسی}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_43.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_43_fdc2961202d393faa23fb1bda8381042.pdf} }