@article { author = {Amini, Mohammad and Mashaalahi Nejad, Zahra}, title = {Rethinking the Place and How of Bringing Up Spirituality in Higher Education Centers}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {8}, number = {16}, pages = {7-29}, year = {2013}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {The main of this study is the emphasis on the neglected role and place of spirituality conditions in the lesson plans of universities and higher education centers. This research is theoretical-analytical based on the investigation and comparison of different sources in two sections, namely, topic-oriented and mixed-method approach. In the first approach, the spirituality is directly emphasized through formal courses such as Islamic teachings, ethics, and Islamic history; in the second approach, however, development of spirituality and spiritual capacities  is seen as the main characteristics of university education and the capacity of special courses in different fields are employed for development of spirituality.  }, keywords = {spirituality,spiritual training,Islamic morality,higher education}, title_fa = {تأملی بر جایگاه و چگونگی توجه به پرورش معنویت در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی}, abstract_fa = {هدف اصلی این تحقیق تأکید بر نقش و جایگاه مغفول معنویت و چگونگی توجه به آن در برنامه‌های درسی و آموزشی دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی است. از این رو پژوهش حاضر به عنوان یک تحقیق نظری-تحلیلی از طریق بررسی و مقایسه اسناد و منابع مختلف پیشنهاد می‌کند که پرورش معنویت در دانشگاه‌ها باید در قالب دو رویکرد موضوع محور و تلفیقی مورد توجه قرار بگیرد. در حالی که در رویکرد اول به معویت مستقیماً از طریق دروس خاص و مرتبطی همچون معارف اسلامی، عرفان و اخلاق اسلامی و تاریخ اسلام توجه می‌شود، در رویکرد تلفیقی رشد و پرورش توانایی‌ها و ظرفیت‌های معنوی و روحانی دانشجویان به روح حاکم و خصلت اصلی برنامه‌های درسی دانشگاهی تبدیل شده و از ظرفیت‌های مجموعه دروس تخصصی رشته‌های مختلف استفاده می‌شود.}, keywords_fa = {معنویت,تربیت معنوی,اخلاق اسلامی,آموزش عالی}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_11.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_11_ecadea846e490620ccd6965c81d44497.pdf} } @article { author = {Babzadeh, Tahereh and Nourouzi, Reza}, title = {An Analysis of Aims and Methods of Training Based on Perfection: Molla Sadra Perspective}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {8}, number = {16}, pages = {31-56}, year = {2013}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {The aim of this study is the investigation of philosophical view of Mola Sadra about perfection and its training reasons of elements of education (aims and methods). The research methodology is qualitative and documentary- analytical elucidating his perspective about perfection and describing aims and methods of education based on this perspective. The findings reveal that Mola Sadra believes in intellectual incorporeity as necessary to gain perfection. Based on his philosophical notions in his view, the ultimate and mediatory aims in education with regard to different levels of self in the course of perfection are discussed. Gaining mediatory and ultimate aims required training methods which are suggested through a framework.}, keywords = {perfection of self,intellectual incorporeity,training aims,training methods}, title_fa = {تحلیلی بر اهداف و روش‌های تربیتی مبتنی بر کمال نفس از دیدگاه ملاصدرا}, abstract_fa = {هدف پژوهش حاضر بررسی دیدگاه فلسفی ملاصدرا دربارة کمال نفس انسان و دلالت‌های تربیتی آن در خصوص عناصر تعلیم و تربیت (اهداف و روش‌ها) است. این پژوهش از تحقیقات کیفی است و با روش تحلیلی- اسنادی ضمن تبیین دیدگاه ملاصدرا درباره سیرکمال نفس انسان به تشریح اهداف و روش‌های تعلیم و تربیت مبتنی بر این دیدگاه پرداخته است. نتایج این پژوهش نشان داد که ملاصدرا تجرد عقلانی نفس را برای نیل به کمال ضروری می‌داند. بر اساس مبانیِ فلسفی مطرح در دیدگاه وی، اهداف غایی و اهداف واسطه‌ای در تعلیم و تربیت تبیین شد که هر یک با توجه به مراتب مختلف نفس در سیر کمال نفس بررسی شد. رسیدن به اهداف واسطه‌ای و غایی نیازمند روش‌های تربیتی بود که به صورت چارچوب پیشنهادی برای تعلیم و تربیت ارائه شد.  }, keywords_fa = {کمال نفس,قوای نفس,تجرد عقلانی,اهداف تربیت,روش‌های تربیت}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_12.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_12_7f8ff8fc21a8ba8002e5d814caa0903f.pdf} } @article { author = {Boland Hematan, Keyvan}, title = {The Place of Faith in Islamic Training}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {8}, number = {16}, pages = {57-77}, year = {2013}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {This study is a descriptive analysis of the wisdom based interpretational views on the elucidation of bringing faith form the marginal view  (not focal) form Alameh Tabatabie and focal not marginal view of Ghazali  interpretation perspective. The findings delineate that those verses that claim bringing faith in the will of God should be considered in one line and those verses that claim it is in the hand and will of human in another line.  In the first line the main topic is provision of the basics for real faith; that is, human should try to realize real faith; for such, specific background is needed; these are emission of any bad feeling, behavior, and gaining positive feelings, and good naturedness. Having achieved to these basics, human can move to the second line in which the real tranquility will be experienced as a gift from God. Therefore, religious training should be focused on the feelings of the learners; in such training, the feelings of the learners should be directed to positive side and engaged in faith. Emission of heart from negative feelings and enriching it with positive feelings would make deep understanding of faith possible}, keywords = {faith,Religious training,Ghazzali,Tabatabie}, title_fa = {جایگاه مفهوم ایمان در تربیت اسلامی}, abstract_fa = {در قرآن کریم گرچه به ایمان آوردن دستور داده شده ولی در برخی آیات آن، ایمان امری غیر ارادی و هدیه­ای الهی شمرده­ شده است. این چالشی تئوریک بر راه تربیت دینی است و تا این گشوده نشود، امکان تربیت دینی در عمل نخواهد بود. در این نوشتار، به روش توصیفی- تحلیلی، نگرش­های تفسیری خردگرا بررسی گردیده و کوشیده شده است با تفسیری حاشیه­ای (و نه کانونی) از طباطبایی و نگاهی کانونی (و نه حاشیه­ای) از غزالی راهی برای این چالش پیشنهاد شود و دلالت­های آن در تربیت دینی روشن گردد. نتیجة بررسی­ها این شد که آن گروه از آیاتی که ایمان را در اراده خداوندی دانسته است در یک تراز؛ و آیاتی که ایمان را در ارادة بشر دانسته­اند در ترازی دیگر باید معنی کرد. در ترازِ نخست سخن بر سر تمهیدِ مقدماتِ ایمانِ راستین است. آدمی باید بکوشد که ایمان راستین را دریافت دارد و برای این کار بسترسازی لازم است. این بسترها پالودن دل آدمی از عواطف منفی و خویِ بد و آراستن آن به عواطف مثبت و خوی نیک است. با این کوشش­ها، مقدمات فراز آمدن به تراز دوم آماده می­گردد که ایمان راستین، ای بسا چونان هدیه­ای الهی به بشر ارزانی داشته شده و فرد با چشم جان، متعلق ایمان را خواهد دید و به آرامش خواهد رسید. بنابراین، تربیت دینی را باید بر احساسات و عواطف شاگردان متمرکز نمود. در چنین تربیتی نخست باید احساسات شاگرد را در مسیری مثبت جاری کرد و عواطف او را درگیر ایمان کرد. پالودن دل از عواطف منفی و آراستن آن با عواطف مثبت زمینه‌ساز فهمی ژرف می‌گردد که امکان روی آوردن به ایمان را برای او ممکن می‌سازد.}, keywords_fa = {ایمان,چالش­های نظری,تربیت دینی,غزالی,طباطبایی}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_13.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_13_1f83b420c14647a074d0a75cc28caee1.pdf} } @article { author = {Abedi, Monireh and Nili, Mohammad}, title = {An Analytical Investigation Into the Aims of Social Training in Iranian Education and Its Comparison With Allameh Tabatabie’s Views}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {8}, number = {16}, pages = {79-100}, year = {2013}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {This study is an analytical-comparative investigation into the aims of social training in Iranian education from Alameh Tabatabie’s views. The aim of this investigation is the analysis of social training aims in Iranian education system and uncovering its similarities and differences with those of Alameh Tabatabie’s view. To this aim, the methodology used is documentary-analytical ; the findings reveal that out of these  social aims, seven are equally emphasized in Iranian education system and Alameh Tababtabie’s views  and two are more deeply and comprehensively emphasized in Alameh Tabatabie’s view ; two aims have content differences and two are representationaly different. In the meanwhile, besides these aims Alamaeh has also pointed out five more aims.  }, keywords = {aims of education,social training,Alameh Tabatabie,education system}, title_fa = {بررسی تحلیلی اهداف تربیت اجتماعی آموزش‌ و پرورش ایران و مقایسةآن با دیدگاه‌های علامه طباطبایی}, abstract_fa = {اهداف تربیتی یکی از مهم‌ترین مؤلفه‌ها برای نمایش وضعیت تعلیم و تربیت یک جامعه است و یکی از مهم‌ترین ابعاد تربیتی، تربیت اجتماعی است. زیرا رسیدن به آن کارکرد اجتماعی تعلیم ‌ و تربیت را نشان می‌دهد. در این راستا، مقالة حاضر به بررسی تحلیلی و مقایسه‌ای اهداف تربیت اجتماعی در آموزش‌ و پرورش جمهوری اسلامی ایران با اهداف تربیت اجتماعی از منظر علامه طباطبایی پرداخته است. هدف از این بررسی، تحلیل اهداف تربیت اجتماعی در آموزش و پرورش ایران و کشف موارد تشابه و تفاوت آن با دیدگاه‌های علامه طباطبایی است. بدین منظور از روش اسنادی - تحلیلی بهره گرفته شد. نتایج مقاله نشان داد که از اهداف تربیت اجتماعی ایران، هفت هدف در نظام آموزشی ایران و دیدگاه علامه به طور یکسان مورد توجه قرار گرفته است، دو هدف در دیدگاه علامه به صورت کامل‌تر و عمیق‌تر تعریف شده است، در دو هدف تفاوت‌های محتوایی و در دو هدف تفاوت بیانی وجود دارد. در ضمن علامه افزون بر این اهداف، به پنج هدف دیگر در تربیت اجتماعی اشاره کرده است.  }, keywords_fa = {اهداف تعلیم و تربیت,تربیت اجتماعی,علامه طباطبایی,نظام آموزش و پرورش ایران}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_14.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_14_ab93fd2dc8b558e9838e4f5c591590ac.pdf} } @article { author = {Qasem Tabar, Seyyed Nabiolah and Fayyaz, Irandokhte and Qasem Tabar, Seyyed Abdolah and omidi, Hamde}, title = {The Effect of Quran Recitation on the Anxiety-Before-Exam of the Students}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {8}, number = {16}, pages = {101-116}, year = {2013}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {The aim of this study is to investigate the effects of Quranic music and voice on the anxiety-before-exam of the third grade high school students. The methodology is experimental pretest posttest with control group. The instrumentation is exam anxiety (TAT) (Abolqasemi et al , 1375). The sample covers all the third grader high school students in Babol; sampling is done through stratified random sampling, namely 50 (25 boys and 25 girls) who had before-exam anxiety were selected and studied. The testees’ anxieties were measured after sitting for the test before the distribution of the test paper as the pretest. Then for five minutes, some of qurnaic recitation was played recited by Abdolbaset; next the anxiety was measured as the posttest. There was no intervention for the control group yet the anxiety was measured. The analysis of covariance reveals that this Quranic recitation has meaningfully reduced the anxiety of the testees (P=0.001). Besides, the effect of Quranic recitation was found to be meaningfully more effective on the reduction of the female testees’ anxiety than that of males.}, keywords = {Quranic recitation,exam anxiety,music}, title_fa = {تأثیر آوای قرآن‌ کریم بر اضطراب پیش از امتحان دانش‌ آموزان}, abstract_fa = {هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر موسیقی و آوای قرآن کریم بر میزان اضطراب پیش از امتحان دانش‌آموزان سال سوم دبیرستان است. روش پژوهش آزمایشی (تجربی)، با طرح پیش­آزمون-پس­آزمون با گروه کنترل است. ابزار مورد استفاده در این پژوهش سیاهه اضطراب­امتحان (TAT) (ابوالقاسمی و همکاران، 1375) است. جامعة آماری شامل همة دانش­آموزان سال سوم­ دبیرستان شهرستان بابل است که از میان آنها با استفاده روش نمونه‌گیری خوشه­ای­چند­مرحله­ای، 50 نفر (25 پسر، 25 دختر) که دارای اضطراب­امتحان بوده­اند، انتخاب و در دو گروه آزمایش (25 نفر) و کنترل (25 نفر) مورد مقایسه قرار گرفتند. میزان اضطراب­امتحان آزمودنی‌های گروه آزمایش، پس از حضور و نشستن در جلسه امتحان و قبل از توزیع اوراق امتحانی به عنوان پیش­آزمون اندازه‌گیری شد. سپس به مدت 5 دقیقه آیاتی از سوره مائده با صدای استاد عبد­الباسط پخش شد و مجدداً میزان اضطراب امتحان آنها (به عنوان پس­آزمون) اندازه­گیری شد. برای گروه کنترل هیچ­گونه مداخله­ای صورت نگرفت. میزان اضطراب­امتحان گروه اخیر نیز قبل و پس از  توزیع اوراق امتحانی اندازه­گیری و ثبت شد. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که آوای قرآن­کریم به‌طور معناداری باعث کاهش اضطراب پیش از امتحان دانش‌آموزان شد (001/0 = P). همچنین نتایج این تحلیل نشان داد که میزان تأثیر آوای ­قرآن­کریم بر کاهش اضطراب قبل از امتحان دانش­آموزان دختر به طور­معناداری بیشتر از دانش­آموزان پسر است (001/0 =P ).}, keywords_fa = {آوای قرآن,اضطراب امتحان,دانش آموزان,موسیقی}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_15.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_15_dbc4370baa98f91f320c29e7e14af543.pdf} } @article { author = {Karami, Morteza and Shariati, Sadr aldin and Esmaili, Masoumeh}, title = {The Investigation of Effectiveness of Social-Moral Teachings of Hojorat Sourah on Communication Skills of First Grade High School Students in Tehran District No.2 1389-1390}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {8}, number = {16}, pages = {117-138}, year = {2013}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {This study is carried out to determine the effectiveness of social-moral teachings of Hojorat Surrah on the communication skills of the students.  Methodology is experimental pretest posttest control group. To this aim, from among district 2 schools in Tehran, through stratified random sampling, a school was randomly selected for the study. Then, in the next stage 10 student from each class were selected for control and experimental group. To gather the data, the communication skill test was used. The statistics used in the study are mean, standard deviation, standard error of measurement, and ANCOVA. The findings revealed that this experimentation has been effective (p=0.001). Besides, an inferential model of communication, in terms of content, is proposed}, keywords = {social-moral teachings,Communication Skills,Hojorat Surrah}, title_fa = {بررسی اثربخشی آموزه‌های اخلاقی- اجتماعی سوره حجرات بر مهارتهای ارتباطی دانش‌آموزان پسر سال اول دبیرستان منطقه دو شهر تهران در سال تحصیلی 89- 90}, abstract_fa = {این پژوهش به منظور تعیین میزان اثربخشی آموزه‌های اخلاقی-اجتماعی سورة حجرات بر مهارت‌های ارتباطی دانش‌آموران انجام شد. روش تحقیق به کار گرفته‌شده از نوع آزمایشی و طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل است. به این منظور، از میان مدارس منطقه دو شهر تهران، به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای دو مرحله‌ای، ابتدا یک مدرسه به صورت تصادفی انتخاب و در مرحله بعد دو کلاس به صورت تصادفی انتخاب شدند. سپس از هر کلاس 10 نفر به صورت تصادفی انتخاب و در دو گروه کنترل و آزمایش جایگزین شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از آزمون مهارت‌های ارتباطی استفاده شد. شاخص‌های آماری محاسبه شده عبارتند از: شاخص‌های آمار توصیفی مانند میانگین، انحراف معیار و خطای معیار میانگین و شاخص‌های آمار استنباطی مانند آزمون تحلیل کواریانس. یافته‌های تحقیق، نشان داد که آموزش آموزه‌های اخلاقی-اجتماعی سورة حجرات بر مهارت‌های ارتباطی دانش‌آموزان در سطح 001/0 مؤثر است. علاوه بر یافتة فوق، از لحاظ محتوایی، از این آموزه‌ها مدلی استنباطی دربارة ارتباط ارائه گردید.}, keywords_fa = {آموزه‌های اخلاقی-اجتماعی سوره حجرات,مهارت‌های ارتباطی}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_16.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_16_11be7b063486763e5850facba64d8c3b.pdf} } @article { author = {Mahrouzadeh, Tayebeh}, title = {Globalization and Formation of Religious Identity in Teenagers}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {8}, number = {16}, pages = {139-162}, year = {2013}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {The aim of this study is presentation of the effects of globalization on the identity formation of teenagers. It is a fundamental-theoretical research which uses descriptive-analytical methodology and the data is intellectually-logically analyzed. To gather the data, library research was carried out and the sources used are both written and non-written. The following questions are answered in this research: What is the purpose of globalization and cultural globalization? What is religious identity and the effects it might undergo? What are the effective elements on identity formation and what are the obstacles to get it? What is the role of religion in the era of globalization? Finally, as the increase of Islamic awakening in the Islamic world, some guidelines for gaining this identity are proposed.}, keywords = {globalization,cultural globalization,identity,religion,religious identity}, title_fa = {جهانی‌شدن و هویت‌یابی دینی نوجوانان}, abstract_fa = {جهانی‌شدن یا جهانی‌سازی از موضوعات چالش‌برانگیز عصر حاضر است که مسائل تازه‌ای چون هویت‌یابی نوجوانان و به طور خاص هویت‌یابی دینی در جوامع مذهبی را پیش آورده است. جهان‌بینی حاکم بر عصر جهانی‌شدن، جهان‌بینی سکولاریستی است که ارزش‌های دینی را از شئون مختلف زندگی اجتماعی جدا می‌داند، در صورتی که دین پیوندی وثیق با ارزش‌های اخلاقی داشته و بهترین راه برای دستیابی به اخلاقیات است. این در حالی است که در عصر جهانی‌شدن اخلاقیات دچارانحطاط و هویت‌یابی دینی دستخوش تعلیق و سردرگمی شده است. در این پژوهش، غرض آن است که تاثیر جهانی‌شدن بر هویت‌یابی دینی نوجوانان تبیین شود. پژوهش حاضر از نوع بنیادی-نظری است. روش بکار رفته در آن توصیفی-تحلیلی (اسنادی) و شیوة تجزیه و تحلیل اطلاعات عقلانی– منطقی است. برای گردآوری اطلاعات از روش کتابخانه‌ای و فیش برداری استفاده شده و منابع تحقیق شامل آثار مکتوب و غیرمکتوب می‌باشد. در این پژوهش، برای دستیابی به هدف پژوهش به سؤالات زیر پاسخ داده شد: مقصود از جهانی‌شدن و جهانی‌شدن فرهنگی چیست؟ هویت‌دینی چیست و ‌آثار مترتب بر آن کدام است؟ عوامل مؤثر بر هویت دینی چیست و موانع دستیابی به آن کدامند؟ و بالاخره، دین در عصر جهانی‌شدن دارای چه جایگاهی است؟ همچنین، پس از پاسخ به سؤالات ذکر شده و نتیجه‌گیری، با عنایت به موج بیداری اسلامی درجهان اسلام، راهکاری جهت دستیابی به هویت دینی در سطح ملی و منطقه‌ای ارائه شد است.}, keywords_fa = {جهانی‌شدن,جهانی‌شدن فرهنگی,هویت,دین,هویت دینی}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_17.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_17_7f0bdad9669e500eae342396c3a26bff.pdf} } @article { author = {Mirza Mohammadi, Mohhamd}, title = {The Investigation of Farabi Cognitive Theory and Its Reasons in Education (Emphasis on Lesson Planning)}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {8}, number = {16}, pages = {163-183}, year = {2013}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {  The main aim of this study is to reconsider the cognitive theory of Farabi to extract some logics behind his theory for lesson planning. The methodology    is descriptive-analytic and the analysis is interpretational-inferential. To this aim, Frabi’s methodology and cognitive theory are introduced. Then, his system for lesson planning has been represented. His lesson planning is composed of three sections, namely, content, teaching methodology, and learning. Finally, some suggestion has been made for using Farabi’s educational thinking (lesson planning) in national education system.}, keywords = {lesson planning,Farabi,Methodology,cognitive theory,education}, title_fa = {بررسی نظریه شناخت فارابی و دلالت‌های آن در تعلیم و تربیت (با تأکید بر برنامه درسی)}, abstract_fa = {هدف اساسی تحقیق حاضر آن است که با واکاوی نظریة شناخت فارابی، بتوان دلالت‌هایی برای تعلیم و تربیت، با تأکید بر برنامه درسی استخراج کرد. این تحقیق از نوع توصیفی- تحلیلی و روش تجزیه و تحلیل آن نیز تفسیری - استنباطی است. بر این اساس، ابتدا روش‌شناسی فارابی و آنگاه نظریة شناخت وی معرفی شده، سپس بر اساس دو مؤلفه پیش‌گفته، نظام برنامه درسی فارابی احصاء و بیان شده است. نتایج نشان می‌دهد که می‌توان برای  فارابی نظامی از برنامه درسی را متصور شد‌. این برنامه درسی در سه بخش محتوا (‌علوم‌)‌، روش‌های تدریس و یادگیری‌، و معلم و شاگرد، قابل صورت‌بندی است . در بخش پایانی تحقیق، پیشنهادهایی برای استفاده از اندیشه‌های تربیتی فارابی (برنامه درسی وی) در نظام برنامه‌ریزی درسی کشور ارائه شده است.  }, keywords_fa = {فارابی,نظریه شناخت,روش‌شناسی,برنامه درسی,تعلیم و تربیت}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_18.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_18_30ca07c4365c6c8714f09d22a461e46b.pdf} } @article { author = {Sajadieh, Narges}, title = {A Response to The Review of The Book “An Introduction to Philosophy of Education in Islamic Republic of Iran”}, journal = {Journal of Islamic Education}, volume = {8}, number = {16}, pages = {185-214}, year = {2013}, publisher = {Research Institute of Hawzah and University "Hawzah wa Dāneshgāh Research Institute"}, issn = {1735-4536}, eissn = {2588-4611}, doi = {}, abstract = {This research study is an answer to some of the questions and ambiguities presented in the article “rethinking the approach and method of philosophy of education” in the book entitled “an introduction to the philosophy of education in Islamic republic of Iran”. This paper agrees with two of the critiques and added a new critique. The answers are presented in two parts: re-reading the work and re-reading the critique. From the perspective of this study, answering and correcting some of the critiques (16 cases) is related to(1) accurate study of the claims of the text, (2) paying attention to limits, aims and presuppositions, (3) paying attention to criteria of the researcher in categorizations and boundary setting (4) differentiation between the possible and existent  and (5) holistic view. Some of other critiques (7 cases) are answered by re-reading the critique with attention to prevention of conceptual-scientific confusion and the necessity of keeping critique away from the very appraisal of the critique. At the end, the four appraisals, namely, the necessity of differentiation between Islamic training and philosophy of Islamic training, inaccuracy in application of Farakna pattern in inference, lack of explicit categorization of approaches, and inadequate explanation in the meaning of application of philosophy as a structure are accepted.}, keywords = {}, title_fa = {پاسخی به نقد کتاب «درآمدی بر فلسفه تعلیم و تربیت در جمهوری اسلامی ایران»}, abstract_fa = {مقاله حاضر، با تأملی بر نقدهای نگاشته شده در مقالة «تأملی بر رویکرد و روش فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی مطرح در کتاب «در آمدی بر فلسفه تعلیم و تربیت جمهوری اسلامی ایران»، پاسخ‌هایی را برای برخی پرسش‌ها و ابهامات مطرح شده، فراهم آورده است و با دو نقد مطرح شده نیز موافق بوده و نقد جدیدی را نیز به نقدها افزوده است. پاسخ‌ها در دو بخش کلی «خوانش دوباره اثر» و «خوانش دوباره نقد» قابل طرحند. از منظر نوشتار حاضر، پاسخ و رفع بخشی از نقدهای مطرح شده  (حدود 16 مورد) با مواردی چون: 1) مطالعه دقیق ادعاهای متن؛ 2) توجه به محدوده، اهداف و مفروضات بحث؛ 3) توجه به معیارهای پژوهشگر در مرزبندی‌ها و طبقه‌بندی‌‌ها؛ 4) تمایز میان امر ممکن و موجود؛ 5) نگاه کل‌گرایانه مرتبط است. برخی دیگر از نقدها  (حدود 7 مورد) نیز با خوانش دوباره نقد و با توجه به مواردی چون لزوم مصون نگاه داشتن نقد از انتقادهای خود نقد و نیز پرهیز از اغتشاش های مفهومی- علمی پاسخ داده شده‌اند. در پایان، چهار نقد لزوم تفکیک میان تربیت اسلامی و فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی، نیز عدم دقت در به‌کارگیری الگوی اصلاح شده فرانکنا در استنتاج، عدم تصریح معیار دسته‌بندی رویکردها و عدم توضیح کافی معنای کاربرد فلسفه به منزله ساختار پذیرفته شده است.  }, keywords_fa = {خسرو باقری,نقد,فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی}, url = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_19.html}, eprint = {https://islamicedu.rihu.ac.ir/article_19_f3a6a77176153e2747f2b693fd7ac872.pdf} }